张鸿茹 作者

AI素养源于媒介/信息素养的批判线与计算机/数字素养的工具线，2020年后迅速进入各国政策，但内涵分化明显：中国强调技术主权与四维融合，欧盟转为合规义务，UNESCO突出人的能动性，英格兰和北卡将其嵌入既有课程，韩国因治理焦虑收缩AI教科书部署，结论是国际“AI素养”共识多停留在术语层，能力清单、课程取向和评估基础并未真正对齐。